Влияние вознаграждения за деятельность на её результат.

​

   Результаты исследования наводят на мысль о возможных последствиях введения в образование системы стимулирующих надбавок учителям, напрямую зависящих от успешности их учеников: качество успеваемости, победы в олимпиадах и т. п.

 

     Интересные результаты исследования представлены

Гарбарино [J. Garbarino, 1975].

​

    В одной из школ было принято, чтобы ученики IV и V

классов помогали в занятиях учащимся I и II классов. Одна

группа "наставников" не получала за это какого-либо

вознаграждения, другая же получала билеты в кино.

Между обеими группами наблюдались определенные различия

во взаимодействии со своими младшими товарищами.

Вознаграждаемые "наставники" по сравнению с

невознаграждаемыми были менее дружелюбны, а их

требования – более жесткими, в случае неудачи своих подопечных они испытывали фрустрацию и становились нетерпеливыми.

​

     Как следствие, ученики вознаграждавшихся "наставников" демонстрировали худшие достижения, чем ученики оказавшихся более дружелюбными и терпеливыми невознаграждавшихся "наставников". (Garbarino, 1975; Хекхаузен X., 2003. С. 734).

​

 

     Не будет ли результат реформы оплаты учителей подобный тому, какой мы видим в данном исследовании? Сейчас, когда зарплата учителя зависит от качества успеваемости учащихся от их побед в олимпиадах и конкурсах не станут ли они менее дружелюбными и более жёсткими в отношениях со своими учениками? Не приведет ли это в конечном итоге к снижению успеваемости у детей? Иногда кажется, что это уже происходит...